9游会癸卯学制，规定国文科为高等学堂(大学预科)必修科，大学堂(本科)“随意科”(选修课)。

　　1929年民国教育部再次颁布《大学规程》，规定国文为“一年级学生共同必修科目”，其后大学国文逐渐演变成“大一国文”。

　　1952年国内高校进行大规模院系调整，大学语文作为公共课程从此消失，中断了近三十年。

　　1978年南京大学恢复了大学语文课程，并与华东师范大学联手重新编定了大学语文教材。其后几年里，国内部分高校也相继恢复大学语文教学，并设为必修课。

　　1996年原国家教委高教司提出要求，“希望有条件的学校，要为大学生开设大学语文课程，并把这门课程的建设作为对大学生进行文化素质教育的一个主要手段”。

　　2006年中央办公厅、国务院办公厅印发《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》，要求“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课”。

　　2007年教育部高等教育司发函，建议各地教委、部属高校“结合本地区、学校实际，认真做好大学语文教学改革工作。”接到通知后，北大、南开、清华、北航、华东师大等学校马上采取行动，把大学语文列为除中文系以外的学生必修课。

　　2013年中国人民大学将大学汉语必修课改为选修课。(在此前后，陆续有高校将大学语文改成选修课)

　　哈佛大学、普林斯顿大学、加利福尼亚大学伯克利分校和明尼苏达大学均设有面向全校本科学生的母语教育课程，这些课程重在培养学生的思维和写作能力，都是公共必修课。其中，哈佛大学的Expository Writing(阐释性写作)课程和普林斯顿大学的Writing Seminar(专题写作研讨)课程都是学校唯一面向全校本科学生开设的公共必修课。

　　台湾大学和台湾政治大学都设有母语教育的专门课程，台湾大学设有“国文”课程，台湾政治大学设有“中国语文”课程，在大学本科一年级开设，均为全校本科生公共必修课。台湾大学的“国文”课程，分两学期开设，每学期3学分，共计6学分。

　　赏美文、品诗歌，曾经是大学语文课上最惬意的事情。然而如今很多高校的语文课却乏人问津，有的学校甚至连课程都开不起来。一头是五花八门的选修课乱花渐欲迷人眼，一头是被奉为“根基之学”的语文课遭受冷遇、门可罗雀。大学语文教育的现状，令人心忧。

　　近日，中国人民大学将《大学汉语》课改为选修课引起社会热议。在今年北京高考改革增加语文分值的背景下，人大的做法难免引发质疑。人大校方曾表示，该校之所以做出如此调整，是因为学生对这门课热情不高，多次课程测评的综合排名都排在倒数第二位。

　　网友“空空追梦”：大学是应该学语文的，不过不是学习汉语之美，而是学会用汉语把复杂问题、专业问题说得明白有趣的技术，学习汉语词汇的构词方法。

　　网友“不靠谱的阿陈”：汉语是我们的根，作为一个中国人有必要把自己的根留住。语文课上学习的也不仅仅是那点语文知识，它还教会我很多其他的东西9游会，我个人受惠极多。

　　网友“大泉眼”：母语都用不好，丢人！母语博大精深，外国人都来研究，我们自己却不珍惜不研究，丢人！还是重点大学呢，都不重视文化的熏陶！

　　网友“蛙眼看天”：为人大的做法喝彩，某方面的专家不是全能战士，尊重个体，尊重教育，就是尊重人才，尊重未来！让学习成为爱好，不要成为负担，让人才有更多的时间去研究他们的专业。术业有专攻，我们需要高精尖导弹头，而不希望全部是全能的圆球。

　　网友“随风天翔”：语言教育，应该针对实际，合理进行配置，应将大学汉语、英语、法语、德语等语言课程均列为选修课程。同时，应开设国学、书法、国术、礼仪等课程，并以个人未来发展方向为基础因势利导。

　　网友“紫莘”：我比较赞赏外国的教育方式，国外也不是每一所大学的学生都学英语。汉语已经内化到我们的内心了，适当的学习是有必要的，有些人不感兴趣不必强求。

　　网友“木日丝子立韦”：如果英语是必修，语文也应该是必修，一个民族连母语文化都不去学习，却那么疯狂学习外语，民族是不可能崛起的。

　　网友“包王12138”：英语只是一种工具，有些人以后基本用不到，所以选修就好了。我们大多数人天天活在汉语的环境中，我觉得必修汉语比英语明智。

　　网友：“monkey”：现在太强化英语教育，孩子从小就开始补英语，外面的补习班也火爆得不行，我更加希望多多重视我们自己的文化。[详细]

　　其实，在人大之前已有很多高校将大学语文由必修课改为选修课，甚至取消。今年年初，湖北省大学语文研究会公布的大学语文课程现状调查显示，在全国91所参与调查的高校中，将大学语文列为必修课的仅34.8%，62.5%的高校大学语文课时在32个或更少。

　　记者调查发现，近年来大学语文课一直饱受非议。有人直言大学语文是“高四语文”，教授内容和教法与中学没有太大区别，所以备受学生冷落，学校开课的热情也不高。北京某理工类高校的毕业生小李就向记者表示，他大一时上的大学语文课就是老师照本宣科，后来上课的人越来越少，即使去上课也偷偷干别的事。当然，也有一些高校学生表示，上大学语文有很多收获，如增强了对文学作品的鉴赏能力，提高写作水平和修养等。大学语文课质量参差不齐。

　　从教材来看，大学语文课程的教材可谓五花八门，有统计称，有几百种甚至一千多种不等，编写思路也有很大不同。记者发现，从上世纪80年代以来的大学语文革教材，有的按照文学史脉络来编写，有的则按爱国、青春等专题来分类，还有的按记叙文、议论文等文体来编排9游会。“老师们大多自己选择教材，也有的老师不用教材。”一位不愿具名的高校教师告诉记者。

　　目前国内高校的大学语文课经常是公共课，一般都是一二百人的规模。“美国一些大学的写作型通识课程一般都是20人以内，没有超过30人的。”北京外国语大学教务处处长金利民认为，要想保证语言教学的效果，应该采取小班教学。另外，中国的师范教育没有专门的大学语文师资培养系列，大学语文课的教师九成就是中文系老师，所以他们很容易讲成文学。而剩下的一成往往是语文教育专业的老师，所以就容易讲成“高四语文”。[详细]

　　从1978年至今，高校的大学语文课程经历了持续三十多年的发展，期间探讨与争论不断，但目前仍没有发展成一门学科。大学语文遇冷的背后，不仅仅是课程教授方法适合还是失当的问题，还有复杂的综合原因。

　　首先，语文教育的“工具性”与“人文性”之争令大学语文的学科定位一直较为模糊，大学语文教学的实践中，长期存在选文教育派、人文教育派、文学教育派、语文专题派、人文语文派等各派纷呈的现象。有专家指出，“正是由于对学科定位认识不同，所以大学语文教材的编著、教学内容的安排、教学目标的设置等均呈现出各自为政、各以为是的局面。这种局面导致了许多人对大学语文的误解以及教学方向上的无所适从。”[详细]

　　大学语文教学本身的弊端也是遇冷的重要原因。在大学课堂，很多老师照搬中小学的教学模式，忽视它本应承载的人文精神素养及语文习惯的养成。考试评价体系的相对落后，也使得不少学生依然满足于考前突击和死记硬背，使得大学语文的授课效果与授课初衷渐行渐远。语文教育“边缘化”之忧，更需反思基础教育中语文素养与阅读习惯培养的缺失。语文绝不仅仅是一门课程，而更应是一种习惯，其最终指向的则是能力与素养。[详细]

　　市场化、功利化的社会风气也导致大学语文遇冷。如果有人问你，你为什么学英语？相信绝大多数人的回答是一致的：为了升学考试，为了职称评定，为了出国深造，为了晋级晋升。有专家表示，大学语文的特点在于人文性，同英语相比，大学语文少了几分功利性，却也少了被重视的程度。校园里, 我们会看到很多晨读英语的人，却甚少听到诵读中文的声音。[详细]

　　许多专家已经看到了当前大学语文教学过程中存在的种种弊端，一些院校也决意革大学语文之“命”，力图从根本上扭转大学语文教学以及与之相关的大学人文素养培养的不力现状。

　　有关语文教育应该强调“工具性”还是“人文性”的论争，长期以来一直存在。有鉴于此，学校认为，大学语文教学应与此前学习阶段的语文教学有明显区别，有合理分工。大学语文应当注重向上升华，培育学生的人文素养；向纵身拓展，培育学生的专业表达能力；向实践延伸，培育学生综合性的语言应用能力。大学语文教学不能仅仅止步于“大学汉语”这样工具性较强的通论性课程，应该更加突出人文性，应更加丰富、立体、深入、多元。[详细]

　　人大在改革大学汉语课程教学的同时，还出台了“一揽子”计划，进行了详细的顶层设计。比如，在课堂教学方面，建设通识教育大讲堂课程群、原著原典选读课程群、公共艺术教育课程群等，加强文化历史教育，着重培养汉语素养；在课外教学方面，组织教师指导全体学生课外阅读历史文化经典；组织文学院作家开设“作家谈写作”系列公开讲座；建设“大学生写作指导中心”，由专业教师和符合条件的同学，针对有需求的学生开展个性化写作指导等等。与此同时，加强教师教学发展和培训工作，提升教师自身的母语水准和教学能力，探索进一步系统强化母语教育、增强学生文化底蕴的路径。[详细]

　　语文教育边缘化，不仅发生在大学，事实上，中学语文多年的地位也并不主流。应试指挥棒下，不少学校、家长和学生都认为，语文难以靠短期突击取得好成绩，升学考试也难靠语文拉开差距。从小学生到大学生，不论是老师要求，还是学生自己的选择，绝大多数人都会把语文学习一推再推，甚至根本不为学习语文留出时间。今年各地开始研议的中高考改革方案中，英语的分值将下降，对应的，语文分值将大幅提升。这必将唤醒学生和家长对母语更多的重视。[详细]

　　何为语文素养？打个比喻，如果将语文素养比喻成一个金字塔，塔尖是包括字词使用、语法结构等语言能力的体现，而塔基则是一个包括言语主体的思想水平、道德品质、审美情趣、文化品位、知识视野、智力发展与个性人格在内的复杂构成。日常生活、交流及书写当中语文能力的体现，是源于塔基诸多复杂成分的共同作用。语文教学需要跟上时代节奏，改变目前呆板生硬的教学模式，更多去引导学生多读书，学会享受阅读与写作，而不是怀着功利的心态，为语文学习所累。[详细]

　　无论是应民族文化传承之需，还是及人文素养提升之要，大学语文都不应该成为一个被疏离、被忽视的对象。要给大学语文教育开出合理药方，并非易事，各方都应当共同反思、认真探索。

　　我最最后悔的就是从小没有把语文学好。汉语是我们中华民族的根，是作为中华人的标志。连标志都不保护、学习，如何能称得上中华民族呢

　　无论是应民族文化传承之需，还是及人文素养提升之要，大学语文都不应该成为一个被疏离、被忽视的对象。要给大学语文教育开出合理药方，并非易事，各方都应当共同反思、认真探索。

　　一个民族不知道尊重自己的语言文字，是一个民族的耻辱；一个大学不知道维护自己民族语言文字的尊严，这样的大学不要也罢！现在的大学都怎么了？！就不知道静下心来研究学问？

　　不仅是大学语文，中学语文课也应该加强。关键是教材的选用和不可忽视的师资力量。60年代初北京景山学校高中语文课在这两方面都有成功的尝试。我很感谢教材的选编者，感谢刘毅老师、舒鸿锦老师课堂上的精彩讲授，高中阶段的语文学习让我一辈子受益无穷。（而当我八十年代再听某些大学语文老师的授课时，没有新鲜感，只有味同嚼蜡的苦涩感）。语文素养要从小抓起。越早越好。不是要不要的问题，是如何要的问题。

　　中国文化是科学的文化，‘易经’是探讨人与自然关系，也是人本文化，生存文化，正因为青年不爱学，是被伪文人抱住虚伪，如写书画硬说繁体字有美感，简体字无美，王羲之的‘之’无美感吗，时代进步一‘乡’繁体多多少笔，时代进步，青年人学习还要去体会唐朝思想感情，科学发展社会学科多，你们分析将时间用在什么上，中国语文即是文化也是科学知识，看是什么意识，中国文化发展革出利益守旧，科学社会主义发展文化不能因循守旧。

　　语文的教育，是一个社会意识形态的体现。如果我们只看到它是否被重视，那就错了。因为现有的应试教育和择业问题为我们的思想按了一个轨道，我们的行为也会随之而去。

　　说实话，我国在高中时的国语已经都很精深了，各种文学形式、古文诗词都有涉猎，足够让非研究文学专业的受到熏陶、让研究文学的打下基础了，甚至高中语文的课本里都有为了教学而滥竽充数的文篇了。大学学的语文要么在高中上没多什么东西，要么就过于钻些牛角尖-----大学语文老师都研究些什么西游记里唐僧师徒四人正好符合金木水火，唐僧为什么应该骑白龙马而不是黑色的诸如此类吃饱了撑着的东西，比风水师都还荒唐。学这些只能让我心生排斥感9游会。希望反对者好好看过大学语文的书再来发表意见好么，不要人云亦云！