9游会师资力量是衡量高校教学水平和学术实力的重要指标，也是确保人才培养质量的关键所在。良好的师资队伍应当结构合理、符合学校的定位，同时满足学校教学和科研需要。

　　“双一流”大学的师资力量如何？博士教师占比、生师比是反映高校师资水平的重要指标，麦可思研究近期整理了各高校《2021-2022学年本科教学质量报告》中关于博士教师比例、生师比等指标数据，发现——

　　“生师比”是高校基本办学条件指标之一，也是教学质量监测的重要指标。高校生师比体现出的是学校保障人才培养质量的师资配备情况。

　　根据各“双一流”大学本科教学质量报告公布的数据，本次被统计的93所（公示了2021-2022学年该项数据的大学为93所）“双一流”大学2021—2022学年生师比均值为18.99。

　　其中，中国政法大学的生师比最低（12.11），该校同时也是2020-2021学年生师比最低的“双一流”大学（12.77）9游会，并且其生师比较上一年还下降了0.66。该校在校生规模相对较小，同时如学校本科教育质量报告所述，该校在“适度扩大队伍规模9游会，努力优化队伍结构”，这使其保持了较低的生师比。

　　外交学院、北京工业大学的生师比也较低，分别为13.30、13.82。其他生师比较低的大学还包括苏州大学、东南大学、上海大学、上海科技大学、南京信息工程大学、南京邮电大学、中央财经大学。

　　2022年在教育部举行的新闻发布会上，教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用表示，“双一流”建设高校承担了全国超过80%的博士生和近60%的硕士生培养任务，是培养基础研究人才的主力军和科技创新人才的生力军。

　　可以说，高水平的师资是保障基础研究人才和科技创新人才培养的关键，加强对世界一流科学家和领军人才的引进和培育，提高博士专任教师占比对于推进“双一流”建设意义重大。

　　数据显示，本次被统计的102所（公示了2021-2022学年该项数据的大学为102所）“双一流”大学，2021—2022学年博士专任教师占比均值为76.42%，较2020—2021学年（74.04%）提升了2.38个百分点，显示“双一流”大学的博士专任教师占比在进一步提升。

　　其中，2021—2022学年中国科学院大学的博士专任教师占比最高，达到了95.09%；其次为中国人民大学，其博士专任教师占比为94.00%；南开大学的博士专任教师比例也较高，为92.61%。

　　其他博士专任教师占比较高的“双一流”大学为中国科学技术大学、清华大学、南京大学、上海科技大学、上海财经大学、复旦大学、北京理工大学等。

　　特别值得注意的是，上海财经大学2022年的博士专任教师比例为91.62%，是排名前10的大学中，较2021年提升最多（2.62个百分点）的院校，显示该校在2021—2022学年博士专任教师引入和培育工作取得较好的成效。另一个值得关注的是中国科学院大学，较上一学年提升了2.18个百分点，使其斩获博士专任教师占比排名第一的位置。

　　一些世界大学排名会将生师比、博士专任教师情况作为排名考量的重要方面，并且，它们也是国内许多教育教学成效评价会重点观测的指标。例如，《普通高等学校本科教育教学审核评估指标体系（试行）》的第一类审核评估中，审核重点（必选）就包括生师比、博士专任教师占比。

　　生师比和博士专任教师占比是体现大学师资力量的重要指标，综合生师比和博士专任教师占比两项指标来看，上海科技大学、东南大学均表现较为出色，两项指标均排名靠前。这显示出，这两所大学师资队伍建设成果斐然。

　　上海科技大学的定位是“小规模、高水平、国际化的研究型、创新型大学”。据学校官网介绍，截至2022年9月，学校共有在校生5616名，在校生规模相对较少，而学校本就在按照12:1–10:1的生师比建设教师队伍。因此学校生师比得到较好控制。而在人才引进方面，上海科技大学也是动作频频，并建设有上科大特色的常任教授制(Tenure System)，促进教师队伍持续高水平发展。

　　东南大学的在校生规模较大，2021-2022年折合在校生总数为59474.1人，但该校也拥有较大规模的专任教师队伍（3253人）。另外，该校还在通过引入和培育方式不断优化师资队伍结构，在3253名专任教师中，有2933人最高学历为博士。东南大学官网提到，该校正在深化人才强校战略，深入落实人才工作“一号工程”，如“启动‘人才服务专项计划’”“成立人才工作专门机构”“加强新引进青年教师的选聘体系建设”“完善教师岗位分系列管理制度，建立健全多维度、立体化的考核评价体系”等，以加快建设一流师资队伍。

　　值得说明的是，本文仅简单展示了上述两项指标的数据情况，并不能完全展现学校的综合师资实力，但其结果依然具有一定参考价值，也可作为考生择校的参考依据之一。

　　哈佛大学前校长柯南特曾言：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代的教师质量。”

　　“双一流”建设是中央、国务院作出的重大战略决策，也是中国高等教育领域继“211工程”“985工程”之后的又一国家战略，有利于提升中国高等教育综合实力和国际竞争力。“双一流”要建设世界一流大学、一流学科，而冲刺“双一流”离不开优秀的师资队伍支撑，在此背景下，人才强校也成为了各高校发展的共同选择。

　　加强高校师资队伍建设，实施人才强校策略9游会，需要高校坚持“走出去”和“请进来”并举，不断优化师资队伍建设结构、促进教师回归本科教育。

　　有学者曾指出，根据研究，世界一流大学具有年龄结构均衡、学历层次高、职称结构合理、学缘结构合理的特征，而可供借鉴的世界一流大学师资队伍建设的主要经验包括：建立良好的评估机制和激励制度；提供优惠条件，吸引高顶尖人才；重视学科建设，为教师创造良好的科研平台；营造良好的学术环境和学术氛围等。

　　与此同时，各“双一流”大学还需不断深化与全球顶尖大学的实质性合作，坚持国际化、高水平办学，以真正实现“中国特色、世界一流”。

　　另外，在不断强化师德师风建设的当下，“双一流”大学需要始终把师德师风建设摆在教师队伍建设的首要位置，不断加强学校师资队伍建设。

　　[1] 刘莉莉. 高校师资队伍结构优化及其对策研究——基于世界一流大学的经验分析[J].东南大学学报（哲学社会科学版）,2010-10.